根据不同年龄段青少年学生的身心发展特点，结合不同年级的发展任务，设计由低到高的教育目标。各个阶段相互联系，螺旋上升，共同构成了整个情感教育体系。(1)小学:给予他们积极的鼓励和积极的评价，培养他们“自我接纳”的积极态度，体验做好孩子的快乐；教他们正确表达自己的情感需求和情感经历，为提高自我调节能力打下基础；培养他们最初的道德感，包括道德上的荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等。，并对集体生活和同学有积极的情感体验；引导他们的好奇心和求知欲向相对稳定的方向发展，培养他们最初的探索精神；通过游戏、音乐、形体、美术等课程，让他们进一步体验美感及其不同的形式，引导他们将这种美感与自己的生活相结合。
6、认知 领域 情感 领域动作技能 领域的 目标分别是什么1956年，美国心理学家布鲁姆制定了教育分类体系目标，将教育目标分为认知、情感和运动技能三类。首先，有情感这一代，是用行动表现出来的。答得好，给我分！认知领域cognitivedomain所谓的认知领域是指“包括对相关知识的回忆或识别以及理性能力和技能的形成在内的目的情感-2/(情感域，又译“情意领域”)最早是由布鲁姆在其著作《教育-3主要涉及一个人的情感、态度、兴趣、价值观等。教学教育目标分为认知领域，情感态度。认知领域所谓认知领域是指“包括对相关知识的回忆或识别，以及理性能力和技能的形成”的目的。情感 领域是布鲁姆于1956年在其著作《教育目标分类学:认知领域中首次提出的，主要涉及一个人的-。在这一点上，情感 领域正好对应了语文课程目标中的情感态度与价格观。
最常用的辛普森分类法:①知觉:指利用感官获取信息来指导动作，主要是了解某一动作技能的相关知识、性质和作用。②准备:指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备(动的意愿)。感知是其前提。在中国，感知和准备阶段统称为运动技能学习的认知阶段。③定向反应:指学习复杂运动技能的早期阶段，包括模仿和试错。操作的恰当性可以通过老师的评价或者一套恰当的标准来判断。
7、数学 教学中 情感 目标如何写个人认为:情感，中产阶级的态度和价值观的培养目标是:能积极参加数学教学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习过程中获得成功经验，锻炼学生克服困难的意志，树立学好数学的信心；进一步了解数学知识与人们生活的关系及其在人类历史上的发展作用，体会数学活动中所蕴含的探索和创造，感受数学结论的确定性和数学的严谨性。
8、 情感 领域教育 目标的最高境界将教育目标分为认知、情感和运动技能领域，从每一项的最后目标着手。根据价值内化的程度，布鲁姆可以分为价值系统的接受、反应、价值化、组织化和个体化五个层次。1.接受。学生愿意关注特殊现象或刺激(如课堂活动、课本、文体活动等。).可以用来描述的动词:注意、识别、看到、察觉、听到、凝视、控制、倾听、分享.....例如，学生应该能够在不离开座位的情况下听完整部莫扎特协奏曲。
学生积极参与学习活动，并从中获得满足感。可以用来描述的动词:鼓掌，服从，讨论，跟随，服从，参与，表演，练习...比如，老师问了之后，学生应该能够不经讨论地按照书中给出的指示去做，学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准联系起来，在信念和态度上表达对所学知识的积极肯定。可以用来描述的动词:行动、争论、说服、辩论、示范、表达、帮助、组织、偏好....................................................................................................................................。
